Forschungsleitende Fragen und Methoden
Wie hat sich der altersgemischte Unterricht in den beteiligten Ländern und Kantonen nach 1945 entwickelt?
- hinsichtlich der Verteilung von altersgemischtem und Jahrgangsunterricht in der Region
- hinsichtlich des Schulrechts, der Bildungspläne, der Bildungspolitik
- hinsichtlich der damit zusammenhängenden Faktoren z.B. demographische Entwicklung, Gemeindegrößen, soziale Strukturen und Verkehrswege
Methode: Recherchen Literatur, Statistisches Material
Wie hat sich die Einstellung/Haltung der Bildungspolitik und des regionalen Schulmanagements zu reformpädagogischen Ansätzen - insbesondere hinsichtlich des altersgemischten Unterrichts - in den beteiligten Ländern und Kantonen nach 1945 entwickelt?
- in den didaktischen Konzepten,
- in den nationalen Schulentwicklungskonzepten,
- im Schulrecht
- in den Angeboten der Fort- und Weiterbildung
Methode: Recherchen Literatur, Konzepte, Fortbildungsprogramme
Inwieweit wurden reformpädagogische Ansätze - insbesondere der altersgemischter Unterricht - in den Schulen der beteiligten Länder und Kantone nach 1945 eingesetzt?
Methode: Interviews regionales Schulmanagement
Inwieweit wurden reformpädagogische Ansätze - insbesondere der altersgemischte Unterricht - in der Ausbildung der Lehrenden nach 1945 berücksichtigt?
Methode: Recherchen Literatur, Ausbildungscurricula
Wie wirkt sich der altersgemischte Unterricht auf den
- Lernerfolg der SchülerInnen
- den Grad der Zielerreichung hinsichtlich Lehrplan und schulischer Vorgaben
- die Befindlichkeit (Zufriedenheit) der SchülerInnen und LehrerInnen
- die Belastung der SchülerInnen und LehrerInnen
- die Wege der Wissensaneignung (sozialer, emotionaler, kognitiver Aspekt)
aus? Welche Anforderungen stellt der altersgemischte Unterricht an die Lehrenden?
Methoden:
Standards zur Feststellung des Lernerfolgs und der Zielerreichung des Lehrplans (eventuell Klassencockpit); Leistungsergebnisse (Beurteilungen) von AbsolventInnen niederorganisierter Schulen in weiterführenden Schulen
Instrumentarium (standardisierte Interviews, Fragebogen usw) zur Feststellung der Zufriedenheit und Belastung an niederorganisierten und hochorganisierten Schulen
Recherchen zur Feststellung des Bildungsverlaufs von SchülerInnen, die die Grundstufe an niederorganisierten Schulen absolviert haben (ev. Die Jahrgänge niederorganisierter Schulen 1960 / 1970 oder höher?)
Interviews in weiterführenden Schulen mit Lehrenden und AbsolventInnen niederorganisierter Schulen
Welche Rückschlüsse ergeben sich für die schulische Praxis in den beteiligten Ländern und Kantonen für
- die Gesellschafts- und Schulpolitik
- die Ausbildung der Lehrenden
- die Lehrenden an den Schulen
- die Gemeinde- und Regionalentwicklung?
Abgleichen der Ergebnisse aus der Praxis mit theoriebasierten Erkenntnissen aus der Literatur
Methoden: Diskussion der Ergebnisse und Formulierung der Rückschlüsse in Workshops
Die Datenerhebung erfolgte mittels Interviews (SchulleiterInnen, Lehrpersonen, Schulaufsichtspersonen) und Fragebögen (Lehrpersonen, SchülerInnen, Eltern).
Problemzentrierte Interviews: SchulleiterInnen, Lehrpersonen, Schulaufsichtspersonen
Fragebogenerhebung: Lehrpersonen, SchülerInnen, Eltern
Gruppendiskussionen mit SchülerInnen
Teilnehmende Beobachtung in kleinen Schulen mit altersgemischten Unterricht
