Narratologie et pratiques enseignantes - données quantitatives

Français

-

-

Questionnaire autoadministré diffusé dans les 4 contextes étudiés (Belgique francophone, France, Québec, Suisse romande). 529 réponses ont été récoltées. Différentes sous-questions de recherche ont ainsi dirigé la construction de cet instrument d’enquête : ▪ Quelle place accordent les enseignant·es aux outils narratologiques ? Et pour quelles finalités d’apprentissage chez leurs élèves ? ▪ Quelles sont les notions enseignées ? Au sein de quelles activités plus ou moins formalisées ? Avec quelle terminologie ? ▪ Quels rapports particuliers entretiennent les enseignant·es à ces savoirs disciplinaires ? ▪ Observe-t-on des différences entre différentes traditions ou cultures scolaires ? ▪ En quoi la connaissance des notions narratologiques est-elle considérée comme partie intégrante de la compétence d'analyse littéraire ou de la maitrise par l'élève de la discipline français ? ▪ Quels besoins expriment les enseignant·es en termes d’outils d’analyses du récit ?

Une description plus détaillée est à lire dans la thèse de Luc Mahieu (2025 : 179) : Mahieu, Luc. 2025. La narratologie en classe de français. Histoire et état des lieux des usages scolaires des théories du récit dans l’enseignement secondaire (Belgique, France, Québec, Suisse). Online: https://iris.unil.ch/handle/iris/264182

Version 1.0

Mahieu, L. (2026). Narratologie et pratiques enseignantes - données quantitatives (Version 1.0) [Data set]. FORS. https://doi.org/10.48573/cyr0-wz85

e68e3d6566e63e5a5e4ee323b85fad1a