Le présent projet, désigné par l’acronyme SYRES (« Symbolic Resources at School »), a pour but d’examiner si les éléments culturels enseignés à l’école (textes littéraires et philosophiques, poésie, essais, etc.) peuvent jouer un rôle structurant dans le développement psychologique d’élèves de l’école secondaire II. A la suite des travaux de Zittoun (2006), il s’agit de comprendre à quelles conditions de jeunes adultes peuvent transformer des textes étudiés en littérature et philosophie en ressources symboliques, c’est-à-dire en faire des objets qui participent de leur développement psychologique.
Dans le cadre d’une approche de psychologie socioculturelle, les questions de recherche étaient les suivantes :
(1) Quels sont les discours institutionnels et les représentations des enseignants sur les éléments culturels en littérature, philosophie et d’enseignement de culture générale (ECG) ?
(2) Quel est l’espace donné aux éléments culturels curriculaire et extracurriculaire dans les interactions en classe?
(3) Quelles sont les activités culturelles de jeunes adolescents aujourd'hui dans et hors de l'école, et en particulier, quelle importance relative confèrent-ils aux expériences culturelles scolaires?
(4) Dans quelle mesure les éléments culturels scolaires deviennent-ils des ressources symboliques que les élèves mobilisent dans ou hors de l'école?
(5) Que peut-on dire des conditions qui facilitent ces usages?
