Theoretischer Hintergrund:
Die vorliegende Forschungsarbeit weist auf einen aktuellen Diskurs und Paradigmenwechsel in der Professionsforschung hin. Nachdem der Fokus in der fachdidaktischen Forschung bisher auf ein relativ starres und dispositives Wissen von Lehrpersonen gerichtet war, liegt das Augenmerk aktuell auf dem situativen, kontextbezogenen und situativ-improvisierenden Wissen in Situationen der Entscheidungen des Unterrichtsalltags.
Die theoretische Aufarbeitung gibt Einblicke in die Professionsforschung und zeigt auf, dass der gegenwärtige Diskurs im pädagogischen Kontext zunehmend von Konzepten der professionellen Kompetenz, dem diesen zugrunde liegenden Professionswissen sowie dem von ihnen ausgehende situationsadäquate Expertenhandeln von Lehrpersonen bestimmt wird. Dabei liegt ein Schwerpunkt auf der Klärung von Begriffen der Professionalisierung, des Expertenbegriffs und deren Konzeptionen. Abgerundet wird die theoretische Aufarbeitung mit der Beleuchtung von unterschiedlichen Wissensarten, welche Lehrpersonen in ihren Entscheidungen beeinflussen, und der Darstellung des fachdidaktischen Wissens (pedagogical content knowledge; kurz PCK) spezifisch für den Sportunterricht.
Untersuchungsabsicht und Forschungsfrage:
Das vorliegende Forschungsprojekt (PCK 2.0) wird in Bezug zu einer umfassenden Untersuchung des vorgängigen Projekts PCK 1.0 gesetzt (Vogler et al., 2017). In dessen Kontext und mit demselben Datenmaterial ist die Arbeit entstanden. Die aus dem Projekt PCK 1.0 erhobenen schriftlichen Daten konnten im vorliegenden Dissertationsprojekt PCK 2.0 qualitativ ausgewertet werden. Die Ausgangslage aus dem Projekt PCK 1.0 und die theoretische Aufarbeitung in diesem vorliegenden Projekt leiten zur Hauptfragestellung über: «Welche Entscheidungsmuster lassen sich bei Sportlehrpersonen in kritischen Situationen im Unterricht identifizieren?»
Durchgeführte Untersuchung:
Die Wahl der Erhebungsmethode (Vignettenbefragung) folgt konsequent dem Vorhaben, der Nutzung von fachdidaktischem Wissen seitens der Sportlehrpersonen auf möglichst situationsspezifische und kontexttreue Weise empirisch nachzukommen. Dieser Ansatz kann für die Sportdidaktik und im Allgemeinen für die Lehrerprofessionsforschung als innovativ bezeichnet werden. Deshalb wird auch die Auswertung anhand der Dokumentarischen Methode als passend empfunden. Diese Methode bietet dabei den Vorteil, dass die Auswertung nach dem Prinzip der Offenheit rekonstruktiv vom gegebenen Datenmaterial ausgehend geschehen kann (Bohnsack, 2014, S. 23).
